每位學生都是擁有無限可能的夢想家。學校作為夢想的出發點，師生一起循著創意課程地圖，開啟奧妙的學習之旅。

為使舞蹈教學符合學生學習經驗與身心發展需求，兼顧提升情商（Emotional Quotient, EQ）並落實個別化教學，使其獲得全方位發展的條件和機會。本單元課程「舞蹈三問—認識你自己」以自我認識為目的，嘗試調整傳統規範式的基本動作技巧教學，統整舞蹈藝術知識理論與概念、情意覺察與互動、動作探究與練習融入創造性舞蹈表現為學習內容，並循著問題解決的歷程，轉化為學習表現。

關於單元課程架構設計，係以舞蹈即興創造性表現為核心，運用豪爾‧迦納（Howard Gardner）多元智慧（multiple intelligences , MI）理論（選擇肢體－動覺智慧、音樂智慧、內省智慧、人際智慧為主，語文智慧、邏輯－數學智慧、空間智慧為輔），以每位學生擁有獨特智慧光譜的認知學習特性，建構教學內容；另外，選取生命教育（life education）議題之學習主題（哲學思考、人學探索、價值思辨、靈性修養）實質內涵（生U1、生U2、生U5、生U6）化為學生審美實踐的方向；納入社會情緒學習（social emotional learning, SEL）內涵之自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧、負責任的決定五個面向，幫助學生增強情緒覺察與心理調適，培養人際互動的技能。對於概念澄清與問題探究方面，則應用蘇格拉底反詰法（Socratic method），以多模態的人工智慧（artificial intelligence, AI）輔助學生學習，激發其自主學習行動。

依前述課程設計思考，整合理論與方法，以3堂課程（每堂課程以2節課連續進行）組織具發展性的單元學習活動。課程創意主題包含：1.我是誰？為何而舞？獨特的我和不一樣的你；2.我在哪裡？如何跳得更好？當下的力量，與你共舞；3.我要往哪裡去？究竟該如何跳出我的舞蹈夢？舞向理想的人生。透過貫穿每堂主題活動的創意發想、概念澄清與生活感受，引導學生在相異的問題情境中轉換多元視角、打破思維框架，自發自主地與他人合作解決問題，落實以學生為中心的課堂翻轉。

※ 本課程適用對象：舞蹈教師、表演藝術教師、公部門人員與一般民眾
※ 本教材教學對象：高中資賦優異舞蹈班一年級學生
※ 本課程學習影片時數：60分鐘。
※ 課程實際課堂授課節數：6節（本單元以2節課為1堂課，共3堂課。）
※ 學生先備知識與能力：具備基礎舞蹈素養。
※ 本課程對應之十二年國教課綱：

1.總綱核心素養項目：A1. A2. B2. B3. C2.
2.領域核心素養具體內涵：藝優U A1、藝優U A2、藝優U B2、藝優U B3、藝優U C2
3.學習重點
a.學習表現：舞優V-P1、舞優V-P2、舞優V-K1、舞優V-A2、舞優V-S3
b.學習內容：舞優V-P1-2、舞優V-P2-1、舞優V-K1-1、舞優V-A2-1、舞優V-S3-3




3.講師介紹

姓名：董述帆

現職：桃園市立桃園高級中等學校
經歷：國立臺灣藝術大學表演藝術學院藝術學博士、獲聘國立臺灣藝術大學舞蹈學系兼任助理教授、教育部藝術才能專長領域輔導群學者專家（2020－2026），為前雲門舞集舞者。曾獲頒教育部第七屆藝術教育貢獻獎―教學傑出獎（2020）、桃園市師鐸獎―優良教師（2019）、國立臺灣藝術大學第46屆傑出校友（2017）、桃園縣資深優良教師（2010）。

專長：舞蹈課程設計與教學、表演藝術課程設計與教學、舞蹈跨領域創意教學方案設計與執行、舞蹈動態審美詮釋、舞蹈藝術與人文、表演實習與製作